Mes accompagnements pour enfants

Lorsqu’un enfant traverse une difficulté, il peut parfois être difficile de savoir comment l’aider.

En tant que parent, on essaie de rassurer, d’encourager, de poser des limites, de discuter… et malgré toute la bonne volonté de chacun, la situation peut continuer à se répéter.

La thérapie brève systémique et stratégique propose de prendre le temps de regarder ce qui se passe, sans chercher de coupable ni considérer que l’enfant est « le problème ». L’enfant est accueilli dans ce qu’il vit, avec ses émotions, ses difficultés mais aussi ses ressources. Et, nous regardons également ce qui se joue dans son environnement familial, scolaire ou relationnel.

L’objectif est de comprendre comment la difficulté s’est installée et ce qui, aujourd’hui, peut l’entretenir, afin de trouver progressivement d’autres façons de faire. Parfois, un changement dans la manière dont l’enfant fait face à la situation suffit ; parfois, c’est en faisant évoluer certaines interactions autour de lui que de nouvelles possibilités apparaissent.

La thérapie brève se distingue aussi par son approche très concrète : il ne s’agit pas seulement de comprendre pourquoi une difficulté existe, mais de chercher ensemble comment permettre à l’enfant de retrouver de la liberté, de la confiance et des possibilités d’agir autrement.

Parce qu’un enfant ne grandit jamais tout seul, c’est parfois en changeant quelque chose autour de lui qu’on lui permet de changer à son tour.

Il n’est pas nécessaire d’attendre que la difficulté devienne très importante pour demander de l’aide.

Je peux notamment accompagner les enfants qui rencontrent :

• des peurs ou des angoisses ;
• un manque de confiance ou une mauvaise image d’eux-mêmes ;
• des crises, de la colère ou une opposition répétée ;
• des difficultés scolaires ou une perte de motivation ;
• des difficultés à aller à l’école ou au collège ;
• une situation de harcèlement ou des difficultés avec les autres enfants ;
• des problèmes de sommeil ;
• des difficultés dans les relations avec leurs frères et sœurs ;
• une grande sensibilité ou des émotions difficiles à gérer ;
• des comportements d’évitement ou de retrait ;
• une difficulté liée à un changement ou à un événement de vie.

Chaque enfant est différent. 

C’est pourquoi l’accompagnement est adapté à sa situation, à son âge, à sa personnalité et à ce que vit sa famille.

Lorsqu’un enfant va mal, c’est souvent toute la famille qui est bousculée.

Les parents peuvent se sentir démunis, s’interroger sur la bonne manière de réagir ou avoir parfois l’impression d’avoir « tout essayé ». Les frères et sœurs peuvent eux aussi être concernés par ce qui se passe.

Il ne s’agit pas de rechercher qui a raison ou qui fait mal les choses, mais de comprendre ensemble ce qui se joue et de retrouver des marges de manœuvre.

Selon les situations, je peux donc rencontrer l’enfant seul, les parents seuls ou plusieurs membres de la famille. Les parents peuvent également être accompagnés pour trouver une autre manière de réagir face à une difficulté qui se répète.

Il arrive qu’un enfant ne comprenne pas pourquoi ses parents souhaitent qu’il consulte, ou qu’il n’en ait tout simplement pas envie. Dans ce cas, il n’est pas question de le forcer.

Un premier travail peut alors être mené avec le ou les parents. Il peut s’agir de chercher ensemble comment faire progressivement émerger une demande chez l’enfant, en modifiant certaines façons de réagir et en cherchant ce qui pourrait faire sens pour lui : car derrière une difficulté qui inquiète les parents se trouve parfois un sujet qui, lui, préoccupe véritablement l’enfant. Un enfant peut par exemple ne pas souhaiter « travailler sur ses émotions », tout en ayant envie de trouver une solution à ses difficultés avec ses camarades à l’école par exemple.

L’objectif est donc de partir autant que possible de ce qui compte pour l’enfant, afin qu’il puisse trouver une raison personnelle de s’engager dans l’accompagnement.

Et parfois, le simple fait que les parents changent leur manière d’intervenir permet déjà à la situation d’évoluer, même sans que l’enfant soit présent.